儿童对幼儿音乐教育的理解

对幼儿音乐教育的理解
 
    音乐教育包括奥尔夫、柯达一、达尔克罗兹、蒙台梭利的教法,教师们在组织幼儿开展不同类型音乐活动的时候要对这几种教法有明确的理解,掌握这几种教法的理念,熟知每个教法的特点。下面就对这几种教法的相同与不同,它们之间的优缺点做以简单的阐述,希望能对我们的教师有所帮助。
怎样创造音乐
奥尔夫:用动作、舞蹈歌声、歌词以游戏方法创造音乐。
柯达一:唱歌最重要,以唱歌游戏传统民间歌曲
达尔克罗兹:帮助孩子体现音乐,用身体体现,用即兴音乐。
蒙台梭利:注重每个孩子,是一对一,分小组、大组,最后集中在一个孩子。
唱歌
奥尔夫:唱歌不是最重要的集中点,是主要 。
柯达一:唱歌最重要。
达尔克罗兹:最重要的是动作,以动作体现音乐。
蒙台梭利:唱歌并不是很重要,一对一,配音而已。
节奏节拍
奥尔夫:很重要的是节奏节拍,用动作体现
柯达一:节奏节拍很重要,用节奏节拍来教乐理。
达尔克罗兹:节奏节拍很重要,非常重要。
蒙台梭利:节奏节拍不是很重要。
怎样教乐理知识?
奥尔夫:好的教师会把乐理知识(大声小声、高低音、上下音阶、快慢、长音短音、节奏拍子等等)渗透在活动里面。
柯达一:每天上课之前都会教乐理知识
达尔克罗兹:进来上课就教走、跑步、大步、大声小声等等,用身体去感觉。
蒙台梭利:乐理知识不是重要的集中点。
                           几种教法相近与相反的地方
奥尔夫:不注重四分、八分音符等
柯达一:一上幼儿园对音符就要有认识。
达尔克罗兹:拿出四分音符知道是“走”拿出八分音符知道是“跑步”拿出二分音符知道是“大步”,用音符来教动作。
蒙台梭利:教过音感钟之后,让幼儿知道CDEFGAB.
                                  教师的角色
奥尔夫:把资料准备好,让幼儿体验挖掘音乐,表现不同。
柯达一:老师准备大纲之后,以大纲内容去教,编排仔细
达尔克罗兹:老师要知道达到的目标,一个到一个要环绕主体进行,以身体动作体现。
蒙台梭利:老师给孩子一个环境去学,对他们很重要。
孩子的角色
奥尔夫:不断的创造音乐,做不同的动作,不断的玩乐器。
柯达一:都在唱歌、没有机会玩乐器,孩子都被老师领导着。
达尔克罗兹:老师给适当的指示,告诉你怎样去做,跟着老师的指示去做。
蒙台梭利:老师给环境、教具、教材,从这里发现不同的方法,给幼儿有准备的环境。
 
几种教法的优点与缺点
奥尔夫
优点:让幼儿有创造力,用身体各部分去体现。
缺点:没有注重孩子怎么去用音乐、音符,步骤列的不清楚,学习音符的逻辑性不强。
柯达一
优点:每个孩子的音准非常重要,每个孩子都能唱得很好,音要准,音符学得很好。
缺点:孩子没有机会去玩其它乐器,做得时间长,活动时间少,时间都在学各种音符,没有启发创造力。
达尔克罗兹
优点:对节奏节拍掌握好,都用身体去感应
缺点:很少去唱歌,都在动,音准不好,对五线谱认识比较弱。
蒙台梭利
优点:有一对一的机会,可以单独一个人体验音乐,根据个人的经验去体现。
缺点:不能够以整套方法去教。
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