《幼儿园玩教具制作》教案

课程类型:专业必修课
总 学 时:54      讲课学时:  22   实践学时:32
学分:3
适用对象:学前教育专业
一、课程的教学目标
幼儿园玩教具制作课程是学前教育专业学生的专业必修课,是学前教育专业的主干课程,在本科教育中玩教具制作的学习是在校学生的必修课程,学前艺术教育中有着重要的地位,本课程的掌握对学生的教育实践有着极其重要的指导意义,通过对本学科的学习,使学生掌握一定的玩教具制作技能技巧,并能熟练的运用到教学工作中去。要求学生掌握玩教具的基本技能和制作技法并熟练运用。
1、知识目标:了解玩教具教学在幼儿园教育中的意义
2、能力目标:设计及制作多种材料的玩教具及教学意义
3、素质目标:良好的职业道德、幼儿的环保意识,教师的积极的科研开创意识。良好的心理素质和个性品质
二、教学基本要求
玩教具制作课程是一门重要的专业技能课,它是学前教育专业的考查科目,为学生从事幼儿教育事业打下良好基础。  
(一)教学重点难点
在玩教具制作课程教育中,各章节的内容要求不同,学生应投入的学习有所不同,教师的讲授也应有所区别。
教学重点:各年龄班幼儿玩教具的制作是重点。
教学难点:自制玩教具的教学与设计是难点。
(二)教学手段方法:
本课程主要采取课堂讲授、多媒体演示、课程观摩、现场示范、课后作业等实践为主
(三)实践教学环节要求
1、需要教师密切结合幼儿园数学教育活动实践
2、发挥分小组实践教学的优势
3、鼓励学生大胆亲身实践和感受
(四)作业及学生自学要求
根据本门课的特点,需要学生经常去完成的作业有:设计幼儿玩教具的制作方法以及使用方法
(五)考核方式
本课程属于考查课,考核方式采用百分制,包括平时成绩、期中成绩、期末成绩,分别占总评成绩的10%、20%、70%。
三、各教学环节学时分配
序号 章节内容 讲课 实践 其他 合计
1 概述 4     4
2 纸材料玩教具制作 2 6   8
3 布艺玩教具制作 2 4   6
4 泥材料玩教具制作 2 4   6
5 废旧材料玩教具制作 2 4   6
6 乡土材料玩教具制作 2 4   6
7 科技玩教具制作 4 4   8
8 玩教具综合设计制作 4 6   10
合计   22 32   54
四、教学内容
第一章  概述
一、学前儿童玩教具的特征及发展历程
(一)中国民间玩具
学前儿童玩教具的历史与人类文明一样久远。无论在埃及、希腊,还是在中国或罗马,都出土了不少历代的玩具。考证所发现的史前遗物,证实了距今约6000~10000年就已出现了原始玩具。中国玩具史则更为悠久,相传风筝起源的雏形“木鸢(用竹木制成的鸟)”和中国民间至今流行的一种“巧环”玩具的前身玉连环,都出现在战国时期。可是长期以来,往往被人看作小玩意而不加注意。在中国民间,玩具俗称“耍杂”、“耍货”,专做玩耍娱乐之用,是以娱乐的方式向社会渗透和传播民俗文化意识的精神活动。民间玩具作为中国民间工艺美术的一种独特艺术形式,也在漫长的发展过程中深受吉祥文化的影响,从而以其鲜明的娱乐性、趣味性和祈求性充实着百姓的生活。许多民间玩具诞生于民俗之中,与民间习俗、日常生活分不开的,有的给人精神上的启迪,益智而富有情趣,美化和充实了生活;有的给人精神上的寄托、拜服,潜移默化地影响着人们的情操和精神,有关它的历史,文字史料极少,然而传世和出土的实物史料,证实了我国民间玩具源远流长,分布地域广阔,花色品种繁多,制作材料庞杂、功能多样,充分显示了我国劳动人民富有创造性和因地制宜、就地取材的智慧才能。然而,长期以来,玩具在中国并没有成为一种规范的行业,有些民间玩具已面临失传的危险,我们应珍惜这一宝贵的文化遗产,并有传承和发展的义务。
(二)现代商业玩具
现代玩具工业的发展经历了以下几个阶段:二战后,由于塑料的出现,塑料玩具代替了木制玩具。70 年代,电子玩具的出现已成为玩具的发展潮流。为吸引儿童的爱好和兴趣,玩具工业家千方百计地不断更新其品种。80年代末,日本玩具商抢先推出托架玩具,行销一时。现在,美国、日本和丹麦等几家世界大型玩具生产商从传统产品中脱颖而出,转产电子游戏,为应对多媒体的挑战,抢占市场,这些公司又捷足先登,研发智能玩具。目前,现代商业玩具的发展趋势是:
1.由过去单纯的娱乐型玩具向智力型玩具发展
当前社会上独生子女多,许多家长、幼儿园都有条件给孩子买玩具。过去买的玩具多为发条小鸡、小鸭等。可现在多购买智力型,如磁性画板、各类积木等,这势必推动玩具向智力型方向发展。
2.由过去手拧的发条玩具、手推的惯性玩具向遥控电动玩具发展
随着科技的不断进步,高科技玩具,如光控玩具、电子计算机、电动模型等,将越来越受到欢迎。尤其是遥控类的坦克游艇飞机等等。
3.由过去室内玩具向室外玩具转移
过去玩具多为小型,并以室内玩耍为主。如今市场上的玩具,如呼啦圈、飞蝶、蹦蹦球等都从室内转到了室外玩耍。
4.由过去单个玩具向系列玩具发展
由于教育研究的深入,玩具教育功能的开发,玩具将由单一化向系列化过渡。由传统的一具一玩,变为一具多玩,一系列玩具完成一个整体的系统的教育任务。如动物认知系列、建筑认知系列、生活认知系列。
二、学前儿童手工玩教具制作的基本要求
自制玩教具是指利用纸、布、针、线等各种不同的物质材料,通过、缝、折、剪等手段,自己动手制作平面或立体造型的一种手工制作活动。
多年以前,玩具大部分是自制的。但随着玩具生产的普及,玩具品种的增多,制作也越来越精致、细腻,加上各种各类电动玩具的出现,现在已很少人自制玩教具了。许多家长、幼儿园不惜金钱买回玩具给孩子玩,以为这是智力投资,是值得的。其实,商品玩具都易产生负效应。它往往能束缚学前儿童的创造力,压抑学前儿童动手动脑能力,影响学前儿童的智力发展。例如机械玩具、电动玩具,无需多动脑筋和花费任何心血,仅仅让孩子学会“按动电钮”的动作就可以了。这对于激发孩子的聪明才智无多大的帮助。倘若教师和家长巧妙地引导孩子自己动脑筋设计玩具,哪怕是最简单的纸折玩具、自制布娃娃,虽然土一点,制作的玩具并不美观悦目,但孩子自己动手制作的玩具,其效果大不相同。这样不仅使孩子的智慧得到发挥,而且会使孩子养成热爱自己的劳动、珍惜玩具等诸多好习惯,会在孩子成长的道路上产生潜移默化的教育作用。
教学重点:玩教具制作的定义
儿童玩教具的价值并不在于价格的高低和材料的贵贱,重要的是具有早期教育、开发智力的作用。玩具是学前儿童生活的亲密伴侣,它以鲜艳的色彩和惹人喜爱的造型刺激学前儿童的感官,引起他们的注意,激发好奇心。学前儿童通过看、做、玩来认识事物,积极观察、思考事物。学前儿童在自制玩教具之前,总是要通过视觉观察所要制作的事物,诸如形状、结构、空间位置等,使之在头脑中留下清晰的印象,然后凭着记忆和想象去动手表现。美国莱特兄弟在《我们是怎样发明飞机的》一书中说:“我们对飞机最早发生兴趣是在儿童时代开始的。父亲曾给我们带回一个玩具,用橡皮筋做动力,可使它放飞空中,我们仿制了几个,都能成功地飞起来……”一个小小的橡皮筋木制玩具,在莱特史弟幼小的心灵里播下了人类需要飞向天空的强烈愿望,从而促使他们用毕生精力从事人类壮丽的航空事业。由此可见,学前儿童通过自制、摆弄玩具,不仅可以了解生活,认识社会,而且能够激发求知欲和动手动脑进行创造活动的兴趣。
⑴.自制玩教具能培养学前儿童的想象力
⑵.自制玩教具能促进学前儿童手部肌肉的发展
⑶.自制玩教具能培养学前儿童的审美能力
⑷.自制玩教具能促进学前儿童身体健康
⑸.自制玩教具能有效利用身边的资源,节能环保
⑹.自制玩教具能传承和发展传统民间手工艺
教学难点:玩教具制作的要求及基本规律
手工制作玩教具的过程,需要若干个各具特点又互相联系的工作环节构成,但其环节的数量及顺序,因人因事而异,或简易或复杂,并不是一成不变的。一般意义上讲,手工制作玩教具大体包括以下环节:
1.构思,又称为立意或意匠,主要指在头脑中通过想象和思维,对作品的材料、造型、结构、色彩、装饰、功能等因素,以及学前儿童活动过程中的外部制约条件,进行全面的计划与思考。这是一种形象思维的过程。
2.设计,只把构思形成初步的设计图,使构思更加明晰化,包括对作品各部分的比例、各部分的结构,制定出可行的设计方案。设计在实践制作中可以作为独立环节,也可能采用腹稿的形式和构思、制作融合在一起。
3.选材,选材是保证顺利实现构思和设计的重要前提条件。选材有“因意选材”“因材施艺”两个原则。“因意选材”强调对材料的选择和利用。“因材施艺”说明了材料可以启迪和影响构思和设计,例如废弃物的利用多是采用这种方法。
4.制作,是运用工艺技术手段去完成制品的施工阶段。制作方法根据材料特点合理使用。例如剪贴、编织、印染、雕刻、捏塑、粘合、插接等,适合于不同质地的材料,具有不同的造型特色和效果。玩教具的制作工艺不追求复杂,但应遵循科学性和安全性原则,例如一些木、竹类玩教具,制作粗糙,则易划伤学前儿童,所以制作工艺应精细、牢固,使玩教具耐用耐玩,在学前儿童游戏、活动中便于操作。
5.装饰,通过涂绘、粘贴等手法对玩教具进行美化装饰,增强玩教具的视觉美感,使其不仅具备使用功能,而且具备审美功能。
课程考核要求:了解幼儿玩教具与幼儿发展的关系;理解幼儿玩教具制作的教育意义;掌握幼儿玩教具的应用范围;熟练掌握幼儿玩教具与幼儿美术教育的联系。
复习思考题:儿童自制手工玩教具的意义。
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